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Notes de la rédaction — sur les livres que nous faisons, les idées qui les portent, et ce qu'une époque en train de changer s'apprête à demander à ceux qui les lisent.

2026.09.21

Ce qu'on demande à l'IA et ce qu'on décide soi-même

Un dialogue imaginaire pour planifier deux heures d'un samedi après-midi. D'un côté les propositions à demander à l'IA, de l'autre les critères qui nous appartiennent : avant même de recevoir une réponse, se demander ce qui compte. Une histoire sur le petit espace à laisser entre les options et le choix.

00 / Le même après-midi

Deux voix devant deux heures

Deux heures de libre, un samedi après-midi. L'un note ce qu'il a envie de faire, l'autre attrape son téléphone. Sur une même feuille s'alignent promenade, rangement, repos. Ce qui suit est un dialogue imaginaire, écrit pour réfléchir à la façon dont on organise sa journée. Ce n'est ni le résultat réel d'une IA ni une interview.

Une ligne qui se sépare en deux directions sur le sol d'un couloir vide

01 / Premières réactions

Celui qui demande des propositions · Celui qui interroge les critères

A · Celui qui demande des propositions

« Et si on demandait à l'IA quelques plans de deux heures ? J'aimerais voir côte à côte une version qui mêle promenade et tâches ménagères, et une version où l'on reste à la maison. »

B · Celui qui interroge les critères

« D'accord. Mais c'est quoi, pour nous, un bon après-midi aujourd'hui ? Ça peut être finir ce qui traîne, comme ne rien avoir de prévu et se reposer. »

Les deux heures sont les mêmes, la fin souhaitée ne l'est pas. Avant de multiplier les options, il faut ce blanc où l'on écrit en une phrase le but de la journée.

02 / Des raisons différentes

Trier vite, et ne rien vouloir oublier

A · Celui qui demande des propositions

« Tout construire seul depuis le début, ça me décourage. Je voudrais d'abord un cadre de comparaison : une version avec peu de déplacements, une version à la maison. »

B · Celui qui interroge les critères

« Moi, ce sont les blancs entre les cases qui comptent. L'envie de repos de la famille, la fatigue du jour, ça ne s'inscrit pas tout seul dans un emploi du temps. »

Ce que A cherche, c'est un point de départ ; ce que B protège, c'est la raison du choix. Aucune des deux voix n'a besoin d'être effacée. « Je veux voir plusieurs options » et « aujourd'hui, je veux me reposer » peuvent tenir dans une même question.

Deux pierres posées à distance l'une de l'autre sur une surface en bois

03 / La question posée au milieu

Ce qu'on compare, ce qu'on vérifie, ce qu'on décide

Ce qu'on demande, c'est de distinguer les options possibles et d'en expliquer les différences. Ce qu'on vérifie, ce sont les informations qui y figurent. Ce qu'on décide, c'est quelle différence pèse le plus. Savoir si le trajet le plus court est aussi le meilleur aujourd'hui relève d'un autre choix.

Une IA générative peut énoncer des contenus faux sur un ton parfaitement assuré. Les recommandations du NIST sur la gestion des risques de l'IA générative décrivent ce danger. Aussi, dès qu'un horaire d'ouverture ou un trajet apparaît dans le programme, cet article invite à vérifier à part les informations officielles de l'établissement ou de l'opérateur concerné.

Distinguons également préciser ses conditions et vérifier des faits. Avoir écrit « le moins de déplacements possible » ne signifie pas que les informations sur les lieux proposés ont été confirmées.

Plusieurs cordes disposées côte à côte dans le même sens

04 / La phrase réécrite à deux

Au lieu du « meilleur plan »

Tous deux réécrivent ainsi leur question : « Aujourd'hui, l'objectif est de se reposer, et nous avons deux heures devant nous. Propose une version où l'on sort et une version où l'on reste à la maison. Indique pour chacune les avantages et les inconvénients, et à part, les informations à vérifier nous-mêmes. »

Une fois la réponse reçue, ils ajoutent encore une ligne : « Nous choisissons cette version parce qu'aujourd'hui le repos compte plus que le déplacement. » Ce n'est pas une recette de formulation qui garantirait la performance de l'outil, mais un exemple d'écriture qui rend visible la raison de son propre choix.

Une proposition peut devenir matière à conversation. Mais à la table où l'on étale cette matière et où l'on décide de ce qu'on en garde, c'est celui qui vivra sa journée qui s'assoit.

Dans ce que vous voulez demander à l'IA maintenant, quel est le critère qu'il vous revient de fixer d'abord ?

Source : NIST AI 600-1, §2.2 Confabulation · vérifié le 21/09/2026
Le dialogue et le programme sont des exemples rédactionnels. Ils ne correspondent pas au résultat réel d'un outil particulier.
21/09/2026 · Au seuil de l'apprentissage 03 / 43 · Images : générées par IA

2026.09.20

Avant que l'IA ne réponde, le temps d'attendre la parole de l'enfant

Plutôt que céder à l'envie de trouver la réponse, laisser d'abord venir les mots de l'enfant. Lettre aux adultes qui accompagnent un enfant de 4 à 6 ans — sur ce temps passé devant des blocs inachevés et un court trait de crayon, à regarder ensemble, écouter, et compléter juste ce qu'il faut.

Destinataire

À l'adulte assis près de la petite chaise

L'enfant pose trois blocs et dit : « Ça, c'est un pont. » Aux yeux de l'adulte, aucun chemin à traverser n'apparaît. Imaginons la main qui allait chercher un exemple à montrer et qui redescend un instant. Ce n'est pas une observation réelle, mais un jeu imaginé pour cette lettre.

02 / 05 · Construction de blocs inachevée sur une table en bois

Premier blanc

Avant de nommer, demander ce qui a été vu

« Et d'ici, on va où ? » Si l'enfant pose la main sur le sol vide, c'est que la rivière imaginaire est là. On commence par vérifier le sens : « C'est un chemin qui relie les deux côtés. » Tout en distinguant l'imaginaire du jeu de la structure réelle d'un pont, on peut placer l'explication de l'adulte un peu plus tard.

03 / 05 · Un court trait de crayon sur une feuille

Deuxième blanc

Qu'un trait puisse tenir lieu de mots

Si les mots ne viennent pas, on ouvre une autre voie. « Tu veux me montrer ? Tu peux dessiner, et tu n'es pas obligé de parler maintenant. » Ne faisons pas de cette attente une règle de quelques secondes ni un examen destiné à arracher une réponse. On peut regarder ensemble un trait sur le papier, puis passer à un autre jeu.

04 / 05 · Une petite chaise sous une table d'adulte

Troisième blanc

La main qui allume l'IA est celle de l'adulte

S'il reste une question, c'est l'adulte qui se renseigne de son côté, puis revient. S'il consulte une IA, il recoupe avec des sources fiables et n'explique que ce qui est nécessaire. Ce qu'il n'a pas pu vérifier, il le laisse en suspens : « Il faudra que je me renseigne encore. » Cette activité ne suppose ni que l'enfant utilise lui-même une IA, ni l'envoi de ses photos ou de ses données personnelles.

05 / 05 · Une petite chaise et une grande, côte à côte près de la fenêtre

Post-scriptum

Une phrase à laisser entre les deux places vides

Ce n'est pas une méthode qui promet des bénéfices sur le développement ou les apprentissages, mais une proposition de conversation adressée aux adultes d'enfants de 4 à 6 ans. Chaque enfant parle et joue à sa manière, et s'il réclame une explication, rien n'empêche de la lui donner.

« Voilà ce que j'ai compris — c'est bien ce que tu voulais dire ? » Qu'il réponde oui ou non, la parole suivante lui appartient. Si vous vous asseyez aujourd'hui près de la petite chaise, pourquoi ne pas laisser d'abord une place où l'enfant donnera lui-même un nom ?

Aujourd'hui, saurai-je demander ce que l'enfant a vu avant d'expliquer quoi que ce soit ?

20.09.2026 · Sur le seuil des apprentissages 02 / 43
Rédaction : premier jet écrit par IA · Images : générées par IA

2026.09.19

La porte est ouverte, alors pourquoi est-il si difficile d'entrer ?

Devant la phrase « tout le monde peut se lancer », il y a ceux qui hésitent. Trois phrases pour repenser ce dont un débutant a vraiment besoin.

Imaginez une salle de cours où vous entrez pour la première fois. La porte est ouverte, à l'intérieur les gens discutent. Il reste des places libres. Et pourtant, impossible d'entrer tout de suite. Faut-il se déchausser ? Peut-on s'asseoir n'importe où ? Qu'a-t-on déjà manqué si l'on entre maintenant ? On n'en sait rien.

Apprendre commence souvent par un moment de ce genre. Les explications sont aimables, le bouton « démarrer » est bien visible. Mais nulle part il n'est écrit d'où part l'explication, ni ce qu'il faut déjà savoir.

Ce qu'il faudrait à cet instant, est-ce un « bienvenue » plus grand ? Ou un petit mot qui dit : « vous pouvez vous asseoir ici » ?

Un vieux seuil de pierre, à peine surélevé, entre deux sols différents

02 / 05 Il y a des hauteurs qu'on ne voit qu'en s'approchant.

Un instant sur cette phrase
Même sur une porte ouverte,
on aimerait lire comment entrer.

Un débutant a besoin d'un ordre

Pour qui connaît déjà, « commencer » est un geste unique. Pour qui débute, c'est un embranchement. Sur quoi cliquer, que préparer, peut-on revenir en arrière si l'on se trompe : voilà ce à quoi on pense d'abord.

Il n'est pas nécessaire de tout expliquer d'un coup. Il suffit qu'une seule action soit visible. À la porte laissée ouverte, ajoutons l'endroit où poser le premier pas.

Si c'est écrit ainsiLancez-vous librement.

Essayons plutôt ceciCommencez par lire le premier exemple. Rien à préparer.

Trois marches de pierre basses et usées montant vers la lumière

03 / 05 Commencer, c'est la marche que l'on gravit maintenant.

À côté de « tout le monde », posons les conditions

Celui qui dispose d'une heure au calme et celui qui jette un œil à l'écran entre deux choses ne liront pas la même consigne de la même façon. Celui qui bute sur un mot inconnu, celui qui n'a qu'un téléphone : chacun a besoin d'explications différentes.

Avant d'écrire que tout le monde peut y arriver, regardons à qui nous pensions en l'écrivant. Si l'on indique d'emblée le temps nécessaire et le matériel requis, le lecteur peut choisir le départ qui convient à sa vie.

Si c'est écrit ainsiN'importe qui peut apprendre facilement.

Essayons plutôt ceciCet exemple se lit aussi sur téléphone. Il tient en trois paragraphes : vous pouvez les prendre un par un.

Deux chaises différentes près d'une fenêtre, l'une dans la lumière, l'autre à l'ombre

04 / 05 Dans une même pièce, la lumière n'est pas la même partout.

Laissons aussi un repère là où ça bloque

On sent bien qu'une question est là, sans savoir avec quels mots la formuler. À la phrase « posez vos questions sans hésiter », ajoutons une petite amorce pour commencer.

Dès qu'on peut nommer ce qu'on n'a pas encore compris, l'apprentissage reprend sur place. Pensons à des indications qui évitent au nouveau venu de rester longtemps en suspens.

Si c'est écrit ainsiEn cas de doute, posez une question.

Essayons plutôt ceciVous pouvez commencer par : « Jusqu'ici je suis, mais à partir de ce mot je décroche. »

Une chaise vide légèrement écartée d'une table en bois près de la fenêtre

05 / 05 Un petit signe qui dit : vous pouvez vous asseoir là.

La question à emporter aujourd'hui

Dans l'explication que j'ai donnée,
voit-on le premier pas d'un débutant ?

Repensez à une consigne que vous avez écrite récemment. Ajoutez-y une seule ligne : par quoi commencer.