Antes de decirle cómo se llama esa hoja
Cuando un niño nos tiende una hoja, lo primero que queremos es buscarle el nombre. ¿Y si ponemos una foto junto a la hoja real y le damos tiempo para mirar, tocar y decir lo que ve? Una historia breve para quienes acompañan a niños de 4 a 6 años.
APRENDIZAJE / 06
El niño extiende la mano con la hoja que acaba de recoger. «¿Qué es esto?» Antes de buscar el nombre en el móvil, hacemos una foto de esa misma hoja. ¿Qué conversación surge si ponemos la hoja real y la foto una al lado de la otra? Lo que sigue es una escena imaginada entre un niño de cuatro a seis años y la persona que lo acompaña.
Cuando la foto se ve en grande
Al ampliar la pantalla aparecen unas líneas finas que cruzan la hoja.
«Aquí hay muchos caminos.»
En lugar de añadir enseguida la palabra «nervios», el adulto mira hacia donde apunta el niño. «¿Desde dónde hasta dónde llegan?» El dedo se desplaza del centro de la pantalla hacia el borde. La foto es cómoda para observar juntos una parte pequeña. Pero, por mucho que la ampliemos, lo que tocan las yemas de los dedos sigue siendo una pantalla lisa.
Cuando se le da la vuelta y se toca
Ahora le damos la vuelta a la hoja de verdad. Es una hoja limpia, elegida por el adulto para que se pueda tocar. El niño mueve despacio la punta de los dedos y dice:
«Por este lado las rayas sobresalen.»
Toca el haz y el envés, una cara y otra. La ligereza de la hoja apoyada en la palma también es algo que contar junto a la foto. Eso no significa que la mano pueda decirnos el peso exacto. De momento, lo que se hace es poner en palabras las diferencias que se ven y se sienten.
Cuando ponemos otra hoja al lado
Colocamos también una hoja marrón y arrugada. El niño las mira y dice: «Esta parece papel».
«¿En qué se parece al papel?»
Puede ser por el borde reseco, o por el sonido que hizo al moverla un poco. En vez de elegir la respuesta por él, el adulto escucha su explicación. Y si el niño no quiere tocarla, no hace falta insistir. También vale con hablar de las diferencias que se descubren mirando.
Más tarde, cuando busquemos el nombre y leamos sobre ella, habrá algo con lo que comparar lo que acabamos de ver. Las búsquedas y las explicaciones que el adulto tenía preparadas pueden llegar entonces. Del día de hoy no hace falta guardar una lista de respuestas correctas: basta con una frase del niño. «Las rayas de detrás se notaban con la mano.» Se trata de dejar por escrito, con sus palabras, aquello que la foto no guarda.
La conversación entre el adulto y el niño es una escena imaginada para proponer una actividad. No se trata de un caso en el que se hayan medido resultados de aprendizaje.